《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確將加快建設現代職業教育體係作為重要任務，凸顯了職業教育在培養大國工匠、能工巧匠和高技能人才方麵的重要使命。

 

圖為杜鈞

　　“目前技能型人才供需不平衡問題依舊突出
，尤其是在新興產業和高端製造業領域
，人才短缺現象嚴重製約了產業的進一步發展。”全國人大代表

、酒jiu鋼gang集ji團tuan宏hong晟sheng電dian熱re公gong司si電dian力li檢jian修xiu工gong程cheng分fen公gong司si焊han接jie首shou席xi技ji師shi杜du鈞jun表biao示shi
，職zhi業ye教jiao育yu在zai不bu同tong地di區qu也ye存cun在zai較jiao大da差cha距ju，中zhong西xi部bu地di區qu由you於yu資zi源yuan匱kui乏fa，其qi職zhi業ye教jiao育yu質zhi量liang與yu沿yan海hai發fa達da地di區qu相xiang比bi存cun在zai明ming顯xian不bu足zu
，且qie人ren才cai培pei養yang與yu地di方fang經jing濟ji發fa展zhan需xu求qiu的de契qi合he度du不bu高gao。

　　為此，杜鈞針對加強職業教育、促進產業工人隊伍建設和技能人才培養提出4個方麵建議。

　　第一，強化職業教育與產業需求對接。一方麵，建立產業需求動態跟蹤機製
，定期對各行業的人才需求數量、技能要求、崗位變化等信息進行收集、整理與分析

，並及時反饋給職業院校；另(ling)一(yi)方(fang)麵(mian)，深(shen)化(hua)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)辦(ban)學(xue)模(mo)式(shi)，鼓(gu)勵(li)企(qi)業(ye)深(shen)度(du)參(can)與(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)辦(ban)學(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)。同(tong)時(shi)，政(zheng)府(fu)應(ying)出(chu)台(tai)更(geng)多(duo)鼓(gu)勵(li)企(qi)業(ye)參(can)與(yu)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)優(you)惠(hui)政(zheng)策(ce)，如(ru)稅(shui)收(shou)減(jian)免(mian)
、財政補貼等。

　　第di二er，加jia強qiang職zhi業ye院yuan校xiao實shi訓xun設she備bei建jian設she。一yi是shi加jia大da財cai政zheng投tou入ru力li度du。如ru中zhong央yang和he地di方fang政zheng府fu設she立li專zhuan項xiang財cai政zheng資zi金jin，重zhong點dian用yong於yu支zhi持chi職zhi業ye院yuan校xiao實shi訓xun設she備bei的de更geng新xin與yu升sheng級ji；對於經濟欠發達地區的職業院校

，應給予更大力度的資金傾斜。二是推動校企共建實訓基地。政府可通過土地優惠、項目審批綠色通道等政策支持，促進校企合作的順利開展。

　　第三
，提升職業教育師資水平。製定“雙師型”教(jiao)師(shi)認(ren)定(ding)標(biao)準(zhun)和(he)培(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)，鼓(gu)勵(li)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)師(shi)定(ding)期(qi)到(dao)企(qi)業(ye)掛(gua)職(zhi)鍛(duan)煉(lian)。同(tong)時(shi)，從(cong)企(qi)業(ye)引(yin)進(jin)具(ju)有(you)豐(feng)富(fu)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)和(he)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)和(he)能(neng)工(gong)巧(qiao)匠(jiang)

，充(chong)實(shi)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)。此(ci)外(wai)
，還(hai)應(ying)建(jian)立(li)“雙師型”教師激勵機製
，建議在職稱評定、薪酬待遇、職業發展等方麵給予傾斜
，並開展教師數字化教學能力培訓。

　　第四，完善技能人才成長激勵機製。加快“新八級工”製度的全麵落實
，建立科學合理的技能人才評價體係
，明確各級工的技能標準和考核要求，為技能人才提供清晰的職業發展路徑；打破職業院校畢業生在落戶、就業、參加招錄（聘）、職稱評聘、晉升等方麵與普通學校畢業生之間的壁壘，確保兩者享受同等待遇。